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对当前作文教学的几点思考
发表单位: 发表时间:2008-03-06
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一堂好的课,有不少的精彩之处。课要因为学生的精彩而精彩。否则,老师再精彩学生不精彩也不能算是好课。作文教学也是如此。

一、       要把作文课上得有意思

这里说的有意思和有意义不同。有意义未必有意思,有意思未必有意义。这里说的有意思是要让学生觉得有趣味,不要从思想的角度拔高对学生的要求。

1、            课上得有意思,不仅要有好的设计,还要有好的素材。

教师可以利用一切可以调动学生习作兴趣的素材。如:教师发现了一则题材较好的漫画,让学生根据漫画进行想象创作;学校刚举行了一项活动,让学生乘兴把活动记录下来;领着学生观察动植物然后写下来;利用歇后语编故事等。我以前上过一堂作文公开课,题目是《我》,我让学生给作文题目加字,学生加成《我这个人》。继续加,《嘿,我这个人》,有点意思了吧,加了“嘿”字之后,感觉就不一样了,看得出,你很自信。你是《哈,我这个人》,看来你很乐观。你的是《唉,我这个人》,为什么呢?哦,原来你很粗心,是个小马虎,经常把事情办砸了。一个作文题目加了几个字之后,意思就出来了。

2、            作文评讲要有意思。

作文评讲要让学生觉得有意思,我刚才的作文评讲课上,给学生加了很多分。加分处,就是把优点放大。评改一个人受益全班,也要指出不足。老师要有好的语感,要喜欢写作。老师的语感好,能一眼看出学生习作中存在的问题,老师经常动笔写东西,能提高自己的习作水平。

二、       作文教学要放长线钓大鱼

真正的作文,不在于课,而在于阅读、生活。我们要做到“三个积累”,积累语言、积累生活、积累感受。

    1、积累语言。积累语言要少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。一些机械重复的题不要做,不要因做题占用学生看书的时间。要引导学生读整本的书,读中外名著,积累其中的语言。

2、积累生活。要鼓励学生在生活中积累,多设计一些班级活动,如猜谜语、贴鼻子、拔河、演讲比赛等。

3、积累感受。感之于外,受之于心。刚才的《考试》一课,学生就是在有了深切的感受的基础上进行习作的。一个学生当堂把笔摔了,因为气愤,气自己没认真读题;一个认真读题的同学说自己马上做完,看到其他同学白忙乎,暗自偷笑;一个学生自己读完提示按要求做一二题,看其他同学还在做,不放心,又读了一次题,直到听到表扬,忍不住“YER”。学生把自己考试的内心感受记录下来,句句是真情,句句是实感,这就是一种心理活动描写的积累。

三、       作文教学重在激发兴趣

作文要让每个同学体验到成功的快乐,一个字或一个词、一个开头都要表扬。每篇文章,都有值得赞许的地方,优点要放大。如“大体浏览”一词用得好,体现考试时不细心,我给他加5分;“这一切都是粗心惹的祸。”结尾点题,我送给她掌声并加10分;“最后一道题特别逗,‘逗’字用得好,加10分;这是无分作文,好得无法用分数表达。学生的积极性是表扬出来的、是鼓励出来的。一表扬一鼓励,学生的写作兴趣就有了。由于时间关系,今天就只能讲这么多了,谢谢大家。