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全寄宿制小学亲子关系的调查研究
发表单位: 发表时间:2015-04-20
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寄宿制小学亲子关系的调查研究

1 问题的提出

由于新中国成立以来,放纵的人口剩余给我国带来了严重的人口压力,由此政府推出计划生育的政策。随着这项政策的推行,越来越多的家庭只生养一个孩子,这种现象也随之改变了我国的全寄宿小学亲子关系。亲子关系是指父母与子女之间的交往关系,具体包括父亲与子女之间的交往,母亲与子女之间的交往。它是人生中形成的第一种人际关系,是人际关系中最重要的一环,也是家庭中最基本、最重要的一种关系。[1]一是绝大部分独生子女在家庭中能得到充分的父爱和母爱,一部分父母过分宠爱他们的子女,放任他们的行为,对他们也甚少苛责。由此这样的全寄宿小学亲子关系难以养成正确的是非观念,缺乏教养,所以不大容易融入集体生活。另一方面一些经济条件比较好的家庭父母在经济上属于充分满足他们的子女,生怕他们吃不饱,穿不暖,没有零钱花,这样就会导致一些孩子养成了好逸恶劳、挑食、任性、娇气等不良习性。同时相对的还有一些父母对子女的管教则是过于严厉,都是属于望子成龙、望女成凤的心态,所以往往忽视了他们子女的想法,尤其是有关子女们的事情都是独自决定,不考虑子女的意见,也就是说子女需要绝对服从父母的管教。在这种关系中,孩子失去了独立和个性,成为被动服从的机器。[2]然后是有些家庭中的全寄宿小学亲子关系表现为明显的冲突,父母和子女之间都是属于相互对立的关系,通常是用各种一切尽可能的东西来对对方进行攻击,这样情况通常都会造成子女心理产生不良影响,甚至是会有对父母想要进行报复的想法,那么他们就不仅仅是给家庭造成不良影响,长期发展将会给社会带来危害。最后是一部分家庭中的父母表现为过度保护,对孩子作较多的限制。

 

2 研究亲子关系的目的和意义

随着经济的日益发展,国内出现了越来越多的全寄宿学校,而且寄宿生的年龄日趋低年化,越来越多的家长把年幼的孩子送到全寄宿制小学来培养孩子的独立能力和自理能力。但一个星期只能够与孩子见面两天的时间会不会使全寄宿制小学的亲子关系发生改变呢?如果有变化,那么这种变化到底会给小学生的心理成长产生一种什么样的影响呢?这个问题实在是有必要去探讨。虽然国内外关于孩子亲子关系的研究已经有不少成果了,但关于全寄宿制小学生的亲子关系的研究很少。所以希望通过对全寄宿制小学亲子关系的调查和研究,能够改善全寄宿制小学的亲子关系,让全寄宿的孩子能够在学校里身心健康的成长,并能与父母建立起和谐的亲子关系。

所以通过上面分析的父母和亲子的关系能够想象全寄宿小学的孩子和父母之间存在什么的关系,并且笔者做了一些问卷调查,进而能够验证上文中所分析的情况,从而提出具体而有效的改善亲子关系的办法

3 全寄宿制与非寄宿制学校亲子关系的现状:基于《关于小学生亲子关系状况的调查问卷(学生版)》的调查

3.1 调查对象与方法

本论文的调查对象是全寄宿制小学生和非寄宿制小学生。为了使研究结果真实可靠,样本采用随机抽取的方式选取。全寄宿小学代表组:188188188188bet在线服务;非寄宿小学代表组:东莞市洪梅中心小学。由于两所学校学生人数相差较大,笔者随机抽取每间学校各800名学生进行问卷调查。因为考虑到问卷的发放和回收问题,笔者采用两种方式发放问卷,一是在问卷星派发网络问卷;二是发放纸质问卷。

本论文为了能够分析父母和子女之间的关系,本文的调查采取了问卷调查法。采用的问卷是《关于小学生亲子关系状况的调查问卷(学生版)》。其中包括一般资料与学生亲子关系两部分问题。由于问卷调查对象是一到六年级学生,于是笔者对问卷略微做出修改以方便学生填写。

一般资料部分有学生的性别、年级、是否就读寄宿制学校、是否学生干部、家庭情况和生活状况。这部分问题主要是为了对问卷调查对象有初步认识,以便日后对不同的学生进行对比,为学生亲子关系进行更深层的了解和分析。亲子关系部分则是对学生与父母间关系的了解,问题的选择是多方面的,有学生对父母的了解、在家庭的心情感受、是否能理解父母的行为等等。

 

3.2 结果

本研究发放超1600份问卷,回收问卷1520份,其中有效问卷为1438份,问卷有效率为94%。本问卷调查对象的一般特征为年龄范围是6-12岁,就读于小学一到六年级。详细结果见表。

 



 

3.3 讨论

从被调查者反馈的信息分析结果来看,自变量“是否寄宿”对“你觉得父母对你关心吗”、“你在家里感觉快乐吗”、“你喜欢你的父母吗”、“你有心里话能跟父母说吗”、“你觉得父母了解你吗”、“你觉得父母理解你吗”、“你觉得父母对你的期望同你自己的理想相一致吗”、“你觉得父母所做的一切都是为了你好”、“你有了困惑时愿意找父母说说吗”、“你会选你的父母作为最尊敬的人”、“你会选你的父母作为最讨厌的人”、“你对父母最大的希望是”、“你能和父母说心里话吗”等13个因变量都存在着显著相关;对“你的父母打过你吗”、“你的父母骂过你吗”这两个因变量存在显著负相关。这说明了小学生是否寄宿对他们的亲子关系影响很大。显然全寄宿的小学生跟父母亲的关系会更融洽。笔者认为,这归功于全寄宿小学的小学生通过学校的教育,会更加珍惜与家长相处的时间。而他们的父母,因为跟孩子聚少离多,也会更多的关心孩子的生活而非一味的关心他们的成绩。所以全家寄宿小学生的亲子关系会比非寄宿小学生要更加融洽。

 

4 全寄宿制小学的优缺点

 

 

通过对《关于小学生亲子关系状况的调查问卷(学生版)》的分析,以及笔者对家长、教师进行的访谈,笔者发现越来越多家长选择让学生就读全寄宿制学校。为什么更多的家长愿意选择全寄宿制学校呢?笔者认为凡是都有两面性,下面总结出寄宿制小学的一些优缺点。经过比较方能知道原因。

 

4.1 寄宿制小学的优点

学习环境好,学生长期待在学校,他们接受外界环境刺激减少,受到社会的不良风气的影响也更少,能更好的将全身心投入学习当中,家长对学生学坏、接触太多不良风气的担忧也进而减少,有利于家长把更多精力放在表扬学生上。

学生可以及时解决学习当中的问题,因为学生住宿在学校,学生跟老师接触的时间变长。当学生遇到学习问题时能马上找到老师解答,学习的效率也因此加快,学习变得事半功倍。因此也减少家长因为学习问题而与学生产生冲突。

学生的学习时间无形中延长了。相对于一般走读制的小学,寄宿制小学的学生因为一周有五天在学校,每天晚上都需要晚修。为了提高晚修的效率和纪律,老师会给学生分时间段安排不同的学习任务,例如英语晚读、数学作业时间、读课外书时间等,这样无形中使得学生的学习时间延长,能让学生有更多的时间复习当天所学课程和预习第二天的课程;

学生能提高生活自理能力。小学生在寄宿制学校里,生活阿姨要教会他们自己吃饭、洗澡、刷牙洗脸、叠衣服被子、挂蚊帐等内务,这是很多走读的孩子所不能、不会的。现代的家长都比较宠爱学生,包办学生的所以家务,有的孩子更是衣来伸手、饭来张口,什么都不会。而寄宿制学校的学生生活自理能力强,自主性、独立性高,更能适应社会的需求。[3]回到家里,学生能与家长一起做家务,让双方有更多交流的机会和时间。

当然,学生在寄宿制学校读书,只有周末才能回家见到家长,这使得亲子关系受到一些影响。

 

4.2 寄宿制小学的缺点

学生长期在校,跟家长缺少沟通容易造成两代人之间的代沟、矛盾或者生分疏远。有研究调查显示:87%的寄宿制学生每周与父母交流的时间仅12小时,而非寄宿制学生每天亲昵时间要多很多,因为没有充足的时间交流,使得亲子缺乏沟通、理解,缺乏感情交流和感情培养。[4]

寄宿制容易使得家长与学生之间的关系紧张,亲子关系矛盾加剧,不利于亲子关系的长期发展。因为小学生在刚刚寄宿时要适应学校、班级、学习、生活等,容易产生焦虑、紧张,急需家长的关注与关心,而家长每周只见两天,可能会因为种种原因无暇顾及学生的感受,不能给予学生帮助和体谅,进而导致亲子间产生疏远和矛盾,不利于亲子关系的和谐发展。

只是只要寄宿制学校采取一定的具体措施和合理方法,亲子关系还是能够弥补或者促进的。

 

5 寄宿制小学可采取的改善亲子关系的有效措施

 

 

由于东华小学是寄宿制学校,有八千多寄宿的小学生,该校十分重视和努力完善寄宿制度,促进亲子关系,优化育人环境。而且该校已经采取了许多行之有效的措施,笔者想与大家分享他们成功的措施,以便让更多的寄宿制学校办得更好,解决更多寄宿制学校产生的亲子关系问题。

寄宿制学校可根据不同年级的学生及其成长特点,进行不同的活动吸引学生,让学生感受到乐趣,喜欢学校、老师和同学,让学生在学校也能感受到的温暖。同时,寄宿制学校应改善住宿环境,食堂伙食等,让学生住的温馨、舒适。该校采取的措施使得他们在调查问卷中的亲子关系比非寄宿制的要略好一点。他们采取以下措施:

 

5.1 学校可采取措施

该校的办学理念为一切为了学生,坚持以人为本、以质量求生存、以特色谋发展,为学生提供优质的教育服务,争创全国知名的优质民办小学。在这样的办学理念下,该校所做的一切都以学生的健康成长为前提,因此让学生维持良好的亲子关系是该校的工作重点。

该校积极组建家长委员会。每个年级都有家长委员会,学校会定期组织家长们开会,家长将听取学校有关工作的汇报,商讨社区家庭、学校教育工作如何配合、协调,参加学校组织的相关活动,反应家长的意见和建议等等……家长委员会将架起家校沟通的重要桥梁。

该校呼吁家长建立家长义工团。针对家长与学生见面相处时间少的问题,该校特意组建家长义工团,由家长自愿报名参加。家长义工团的工作都是围绕学生们开展的,大概分为两个大的方面:群体性活动与分部活动。群体性活动是指家长义工们参与我校组织的各种大型活动,如:读书节、体育艺术节、毕业典礼等。分部活动指可以分成具体某方面的,能带给孩子具体知识或气氛的活动,如:饮食卫生、生理卫生、健康运动、文明礼仪、法制安全、感恩教育、科普知识等专业讲座。家长们可以发挥自己的特长,也可以更多地与学生接触、交流,增加亲子间相处的时间。

该校定期举行家长开放日,家长代表将参加开放日活动。每次活动内容不同,例如:参观学校功能室和校园环境,参观升旗仪式,观看十周年校庆录像剪辑,校长向家长介绍学校的办学理念、学校管理等方面,让家长走进课堂跟学生一起听课,走进学生餐厅与孩子一起享用午餐。开放日活动使得家长更加了解学校、了解学生日常生活。

该校认真开展感恩教育活动。感恩是我校的教育重点,曾举行过传承孝道文化,树立文雅之风等教育主题活动。针对不同年龄段的学生,给他们制定不同的感恩活动,小学低段的学生是给父母捶捶背、拿拖鞋、说爱你的小行动,中段学生是给父母讲讲学校里的趣事等,高段学生是为父母洗一次脚、做一顿饭等。有家长感动地写道:“孩子懂得了感恩父母,为妈妈捶捶背,做做家务、拿拖鞋等,让我很感动!”

该校每个年级都有其特色的主题讲座、校会、级会、家长会。如:心理教育专家贺永红讲座“善待自己真爱学生 争取家长”;校会“家庭礼仪系列之一:与父母相处的礼仪”、“家庭礼仪系列之二:与长辈相处的礼仪”、“家庭礼仪之三:与兄弟姐妹相处的礼仪”;一年级级会“孝敬父母,尊敬老师”、二年级级会“好家风成就好习惯,好习惯造就好人生”;三年级家长会“沟通带来理解,理解促进合作”、六年级家长会“只有你最欣赏我”……这些都是学校为家长、学生精心准备的心灵鸡汤。

除了以上所列举的措施以外,寄宿制学校还有很多细致的小措施,分别体现在教师、生活管理员的措施方面。

5.2 教师可采取措施

在学校老师是学生最亲近的人,该校每个班有正副两个班主任,因此所有老师都是班主任,这两个班主任就如学生在学校的“父母。每一个老师都爱生如子,都认真、努力地做好自己的工作,不仅教书还要育人,让学生感受到爱,仿佛父母就在身边、没有远离。

老师们都参加了“心理健康教育C的培训、经常听取专家讲座,目的是为了提高自身素质、让自己储备更多心理健康教育的知识,从而在面对学生时有更好相处之道、能及时察觉学生的变化,找到更好地帮助学生的方法。如:小学高段的学生面对升学压力,出现学习疲惫、焦虑时,老师能很快地发现,能及时关心学生、与家长沟通并找出适合学生的解决方法。让学生更好地感觉到老师对他的关注与关爱。

寄宿制学校里的老师在亲子关系中扮演着桥梁的角色,要了解、关注学生的学习、生活点滴,要及时与家长反映、分享和分析,紧密地联系亲子双方的关系。所以老师们要拿出自己的细心、耐心、真心与关心,时刻扮演好自己该做的角色。如:对于一年级的新生,该校有“学前教育三天,这三天是学生从幼儿园到小学的过渡,是让学生学会离开父母、适应寄宿制学校生活、爱上老师的三天。老师会提前将课室布置得充满童真,为学生贴心地准备好书包、水壶,亲切地拥抱每一个学生,让学生感受到老师的欢迎,更快地适应环境的转变。尤其关注那些哭闹的学生,平复他们的情绪,积极与父母沟通,使学生能安全、健康地过渡到小学阶段。

各科老师可以利用教材文本渗透亲情教育,尤其是语老师在上完一些讲述亲情的课文后,可以接着举行有关“父母爱的诗歌、朗诵比赛、写主题为“我最爱的人、“我的父母等作文,让学生抒发对父母的感激之情,激发学生孝敬父母的情感;心理老师则可以进行“感恩父母、“对父母说我爱你的团体心理辅导,对有分离焦虑、亲子关系有问题的学生进行个别的心理辅导和咨询;美术、电脑老师可以让学生学习制作纸质或电子贺卡,布置“感恩作业,给父母送上一份小礼物;还有其他学科的老师也因地制宜地对学生进行感恩教育。

即便在假期,该校老师也不忘学生的跟踪教育,寒暑假期间各要与家长电话联系,了解学生在家的学习、生活情况,协助家长家庭教育。

5.3 生活管理员可采取措施

该校学生每周日晚至周四都在校住宿,各宿舍都有专职生活管理员管理、辅导和照料学生在宿舍区的生活。该校的生活管理员虽然都被学生称为“阿姨”,但是阿姨们对待学生都如同对待自己的孩子,都可以称为生活上的“妈妈”。

生活管理员会精心照顾学生生活的方方面面,白班的生活管理员照看学生吃饭、洗澡、甚至是学生是否每天都有喝足够的水、每天都有拉一次大便;生活管理员还手把手地、一遍又一遍耐心地教孩子刷牙洗脸,洗澡,叠好自己的衣服裤子、被子、蚊帐;晚班的生活管理员会整夜不眠,就为了提醒会尿床的学生上厕所、给他们盖被子、关注生病孩子夜间的身体变化、给想家哭闹的孩子一个温暖的怀抱哄孩子入睡……

5.4 家长可采取措施

在亲子关系上,家长的态度、想法和行为等都起着重要的作用。该校呼吁家长应该“有所为”,以此增进亲子感情,弥补亲子关系间的缺失。

家长应该对亲子关系引起重视。加强与孩子的沟通和交流,尽可能地增加与孩子相聚的时间,学会陪伴孩子,注意修补和维护亲子关系。不要以工作忙为借口、不要以为孩子小不懂、不要只顾孩子的“吃、穿、学习”,忽略了孩子真正的内心需要,导致亲子关系产生矛盾。家长可以多与孩子互相倾听、互相倾诉,一起做手工、做家务、运动等,让双方感受到对方的爱。

“父母是子女的第一老师”,孩子会将家长的言行举止看在眼里、记在心里。所以家长应该提高自身素质,规范自己的言行,正确地言传身教,正确地引导和教育孩子。例如家长跟孩子一起定立家庭规矩,家长自己要率先遵守再监督孩子,这样孩子才会认为父母是可信的,可依赖的,这样的亲子关系才是健康的。

家长应积极与学校合作,主动与学校一起创建有利于亲子关系发展的家校环境。无论寄宿制学校怎么想办法、采取措施,如果家长不配合、不努力也是白费力气。[5]小学生的成长过程中,一个温暖、舒适的家是少不了的,家庭教育是学校教育所不可替代的。[6]老师和家长间加强联系,互相交流学生在家、校的表现,不是互相“批斗而是真正的了解学生,让家长能更好地关注孩子,和孩子一起学习,寻找适合孩子的教育方法,让孩子感受到家庭的温暖、快乐,增进亲子间的感情。

家长还应该端正一些教育观念。首先,不要一味依赖学校教育,明白家庭教育的重要性;其次不要只关注成绩、要多关心孩子内心,有些家长把成绩当做衡量孩子的唯一标准,考不好就苛责、训斥、数落,使孩子心情沮丧,考得好就奖励、吃好、穿好、玩好,让孩子认为父母的爱是有条件的,有选择的,而不是真正的爱;再来,多一点鼓励、少一点苛责,每一个孩子都有自己独特的一面、优势的地方,不是每个孩子都能在成绩方面取得优秀,也许是绘画、唱歌、体育或者心态比别人好一点,无论是哪一方面都应该得到父母的赞许和鼓励,因为现代社会需要的不是全才而是专才,只要孩子的特长得到充分的发挥,他就能有所建树;最后平等地与孩子相处、虚心地向孩子学习,所谓教学相长,父母与孩子之间也是这样的,平等、民主的交流方式有利于培养孩子独立自主的能力、有利于帮助孩子建立正确的是非观念和价值观、也有利于家长的与时俱进、减少亲子间的代沟和对立情绪。

5.5 学生可采取措施

关系是双方的,亲子关系意味着亲与子都是参与者,双方都需要努力才能创建良好的关系。学生是亲子关系中重要的另一方,亲子关系良好与否对学生的身心健康都有着重大的影响,有研究显示不良的亲子关系容易使学生形成某些不健康的心理。在学校、家长都在努力改进的同时,学生也应该有所行动。如:每个星期回到家,主动与父母交流、跟父母述说这个星期在学校发生的事,遇到事情还可以让父母帮忙分析解决;学会帮忙做家务、与父母一起活动,这样可以增加亲子间的默契、话题和交流;记住父母的生日、跟父母一起庆祝;学生学会换位思考,站在父母的角度感受,当学生能够体会父母的感受,自然就会理解父母的行为,更能体谅父母的良苦用心……[7]

 

6 结论

 

 

随着社会的飞速发展,生活节奏明显加快,生活压力加大,家长选择让孩子进入寄宿学校的越来越多。而从本文中对全寄宿或非寄宿学校的学生及其父母之间亲子关系的调查,充分地反映出现在父母和子女之间存在的关系问题。我想寄宿制学校有必要不断地完善自身的制度、管理方式以及采取措施弥补亲子关系的疏远问题。因此,从五个方面,尤其是从学校和家庭两个最主要的方面提出了一些行之有效的解决策略。东华小学作为一个寄宿制小学正在努力地、不停地采取措施,希望消除这些缺点和负面影响,给孩子建立良好的生活、学习环境,改善亲子关系,促进孩子的健康成长。

 

7 参考文献

[1] 李东.现代社会亲子关系面临的问题与对策[J].江西青年职业学院学报2008(02) 46-47

[2] .有多少亲情送给你[J].心理与健康,2008,05):08-09

[3] 盛鸿森.着力教会学生自理与交往――寄宿制学校教育优势探析[J].教育发展研究,2000,(0718-19

[4] 小学生寄宿对亲子关系的负面影响及对策分析[Z]. http://wenku.baidu.com/view/50e473e7102de2bd960588d9.html, 2013-04-06

[5] 家校合作的意义[Z]. http://www.baidu.com/link?url=JxrsT

[6] 家有新生开学父母的第一课[Z]. 中国教育在线http://www.baidu.com/link?url=CXd_2

[7]      王顺芬.浅谈在思想品德教学中如何培养学生学会换位思考[N].石泉教研,2007,(05


附录一

关于小学生亲子关系状况的调查问卷(学生版)

亲子关系状况是当前家庭教育中一个广受关注、影响广泛的问题,涉及到千家万户,影响到每一个人。为了深入了解儿童青少年阶段亲子关系的实际状况,帮助有问题的家庭改善不良的亲子关系,我们组织了这次调查,请您按照要求如实填写每一道题目。

东华小学心理辅导中心

1. 你的性别      

A、男    B、女

2. 你的年级 (    )

A、小学1年级  B、小学2年级  C、小学3年级

D、小学4年级  E、小学5年级  F、小学6年级

3. 你是否就读寄宿学校? (    )

A、是    B、否

4. 你是否学生干部? (    )

A、班委  B、组长  C、团队干部  D、没有职务

5. 你的家庭情况 (    )

A、父母双全  B、离异或单亲家庭  C、父母都没有了

6. 你的生活状况 (    )

A、从小与父母共同生活 

B、与父或母一方共同生活 

C、与奶奶或姥姥(或其他亲人)共同生活

7. 你觉得父母对你关心吗? (    )

A、很关心  B、有时关心  C、不大关心  D、不关心

8. 你喜欢你的父母吗? (    )

A、很喜欢  B、还可以  C、不太喜欢  D、不喜欢

9. 你在家里感觉快乐吗? (    )

A、很快乐  B、比较快乐  C、说不清楚  D、不快乐

10.    你的父母打骂过你吗? (    )

A、经常打  B、有时打  C、很少打  D、从来不打

11.    你的父母训斥过你吗? (    )

A、经常  B、有时  C、很少  D、从不

12.    你有心里话能跟父母说吗? (    )

A、肯定说  B、有时说  C、很少说  D、从来不说

13.    你觉得父母了解你吗? (    )

A、很了解  B、有些了解  C、不大了解  D、根本不了解

14.    你觉得父母理解你吗? (    )

A、理解  B、有时理解  C、很少理解  D、不理解

15.    你觉得父母对你的期望同你自己的理想相一致吗? (    )

A、一致  B、有些方面一致  C、不大一致  D、完全不一致

16.    你觉得父母所做的一切都是为了你好吗? (    )

A、都是为我好  B、有些方面是  C、有些是为了他们自己的面子

17.    你有了困惑时愿意找父母说说吗? (    )

A、肯定会找  B、有时会找  C、实在不得已时会找  D、绝对不找

18.    如果让你推荐你最尊敬的人,你会选你的父母吗? (    )

A、会  B、不确定  C、不会

19.    如果让你推荐你最讨厌的人,你会选择你的父母吗? (    )

A、不会  B、不确定  C、会

20.    你对父母最大的希望是: (    )

A、多理解  B、要有起码的尊重  C、不要管得太多  D、不要唠叨没完

21.    你能和父母说心里话吗? (    )

A、经常说  B、有时说  C、很少说  D、从来不说