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语文科“精读课第一课时”专题示范教学活动
发表单位: 发表时间:2008-04-10
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四月1星期二,语文科主管校长庾瑞祥,副主任李华章和全体语文教师齐聚一堂,在北校区阶梯教室隆重举行了为期一天的“精读课第一课时示范教学”观摩及研讨活动,活动由语文科付军科长主持。

上午,分别由二年级王燕妮、四年级杨明、五年级孙海东三位老师为大家进行了示范教学,三节课或朴素有味,或激情洋溢,或扎实有效,老师执教的《画风》训练方式丰富多变,杨明老师所授的《蝙蝠和雷达》教学流程简洁明晰,老师上的《桥》课堂教学情智并重,给与会者留下了深刻的印象,使全体语文教师受到了极大的启发。

下午,围绕三节课的教学,执教老师首先向全体教师进行了说课交流,接着,与会老师围绕如何上好精读课第一课时就上午的三节示范课,展开了深入的交流与探讨。陈秋星老师就低年段识字教学的重难点,提出了如何才能大量而高效地识字的疑惑,刘伟、徐娟、孟凡启等老师也就中高年段第一课时的教学提出了个人的观点和顾虑,交流的问题具体实际,思想的火花鲜明耀眼。

对于教学中“条条大路通罗马”的观点,付军科长在解读时强调,由于学生与文本的初次接触,即使是不同的课文,第一课时的目标定位也要必须考虑一些具有共性的内容,如学习生字词,读通课文,感知内容,辩识课文的文体或基本表达方式,初读课文后的情感体验等。走通“大路”的前提是必须要知道“罗马”在哪里,这次示范引路课的用意就是让老师们明确精读课第一课时要让学生达成哪些基本的目标任务,找到第一课时的“罗马”。针对示范课后,第一课时的教学是否会造成“模式化”的顾虑,李华章主任对三节课在破题导入、朗读指导、识字教学、概括内容等环节的手段多样及层次差异、学时比重、程度深浅等方面进行了细致的比较,倡导教学设计既要符合课标要求,又要结合学生和教材做到可行与多样。

庾校长在最后的总结中,结合自己的人生经历,语重心长地启发老师们:要做正确的事,要把事情做对,再考虑如何把事情做好。使老师们在思想上达成了共识,更充分地理解了举行这次教学示范活动的意义。

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